第907章 167同类：四钢起源
第907章 167.同类：四钢起源
别看海涛嘻嘻哈哈，总是一副混日子的样子，可李安知道海涛并非师门众人所看的那样。
“海涛提出了一个值得我们关注的问题。”
李安说完，老汤穆欣点头表示认同。
借王小虎的问题，海涛把国内现阶相当部分的学院派教学比作了流水生产线，就差指名道姓了。
“但这跨度有点大了。”
“我们还是回到王小虎的这段演奏，因为前面我没有听到，我不知道王小虎具体怎么开的，我先说明一下情况，我也是第一次听他这么弹，之前从来没有发生过这样的情况。”
补充了一下背景，李安继续说道：“就说我听到的部分吧，节奏首先是稳定的，左手有控制，右手有连贯，不足之处穆老师已经说得很清楚了，我就不再赘述。”
“且先不说他弹得怎么样，就说他的这种想法，虽然他是我的学生，但是我也得说，我觉得没问题，我支持他这样做。”
和穆欣上来劈头盖脸的一二三一样，李安也直接亮明自己的观点。
“第一，他这样做并没有任何本质上的错误，现在我们不妨把这个问题放大，如果他这样错了，那么贝多芬是不是应该被钉在西方音乐史耻辱柱的最高点。”
三人大笑，穆欣说：“这算不算偷换概念。”
李安微笑：“请讲。”
穆欣：“王小虎并不知道自己在干什么。”
李安：“贝多芬知道自己在干什么吗？”
穆欣：“贝多芬晚期已经具有了一套完整的体系。”
李安：“可是这一套完整的体系在二十世纪的开端便被几个关键人物提出质疑。”
穆欣：“勋伯格的变革是依靠音乐以外的文学和戏剧去构成新的音乐作品表现形式，他是在经过相当一段时间的过渡探索之后，才终于寻找到序列音乐。”
李安：“那么我是不是可以这么推理，勋伯格在年少的时候和所有音乐爱好者一样，忽然有一天他发现当今世界的主流音乐并不能表达出他对这个世界的看法，所以他有了一个寻找变革的动机。”
穆欣：“合理。”
李安：“穆老师，你知道勋伯格是几岁开始作曲的吗？”
穆欣：“十二岁。”
李安：“你知道他的作曲老师是谁吗？”
穆欣：“这个不知道。”
老汤：“据说勋伯格是自学的，不过当时正是瓦格纳和马勒的时代，那个时候流行的变音体系和结构复杂的作曲手法等等一切都是他的养料，只能说他是个天才。”
李安：“很客观。”
老汤：“很客观。”
李安：“但是音乐是主观的，创作更是私有化的，和勋伯格同时代的年轻音乐家中不乏各式各样的天才，为什么我们现在在讨论勋伯格，因为他最为耀眼。”
“他耀眼的地方在于他最终打破了十九世纪浪漫主义音乐的传统，系统地创建了序列主义的音乐理论和方法。”
“从而完成了从浪漫主义音乐向现代音乐过渡的历史性任务。”
“回到我一开始的问题，我换一个人物，在这之前，勋伯格知道自己干什么吗？”
三人陷入沉思，海涛为自己沉思，为什么当时他不好好学音乐史，他现在坐在这里有点尴尬。
李安：“比起那段推理，我更愿意相信勋伯格在更小的时候就能接受主调音乐以外的音乐，那会他应该什么都不懂。”
“音乐是主观的，是一种极其私人的情绪感受，所以我们能接受，我们就接受，我们不能接受，我们就不接受。”
“但是我们是老师。”
“当有一天，我们听到一个孩子用右手弹肖邦的旋律，左手弹莫扎特的伴奏，我们觉得毫无美感，甚至是难听，因为我们也从来没有这么做过，也没有听过，我们就直接简单粗暴地将此定义为不正确。”
“请问各位，这样是正确的吗？”
“我们认为的正确，又是基于什么呢？”
“我不知道一百年后古典音乐会是什么模样，但我知道一百年后我们或许会是音乐史里的一个标点符号，我们不能代表任何人，只是某一时期音乐老师群体中的几个个体，我们被一笔带过，未来的音乐史书上或许会说这是古典音乐在华国发展史中最平庸的一个时期。”
老汤听得有些心潮澎湃，海涛只觉一阵平静的狂风迎面呼啸而来。
良久，穆欣张了张嘴，“受教了，谢谢安哥。”
李安摆手：“我们只是讨论，相互学习而已，此时此刻，我们天南海北四个人能聚到一起，坐在这里，我想我们都是想去做好一件共同的事。”
穆欣点头。
老汤：“是啊。”
海涛：“我觉得我好像才刚刚有点感觉。”
四人笑，老汤：“别说，我也是。”
穆欣谦虚道：“安哥确实点醒了我，是我固有观念的问题，从进入大学之后，我的每一任老师都在和我强调正统的重要性，所以在教学过程中，我也是这么一直要求我的学生重视这个问题，我不允许他们脱轨。”
李安：“这没有问题，我和海涛也是，老汤肯定也是，咱们这一代大都是如此过来的，我们是幸运的，赶上了已经相对规范的教学大环境，但也仅仅如此，这个规范是相较于三十年前国内的教学环境现状，所以到了我们这一代，我们不能停下脚步，我们得继续向前摸索，没有对与错，更谈不上点醒。”
“我们是一个团队，大家畅所欲言，观点上有冲突我们大家一起讨论，我很喜欢这种感觉。”
老汤：“我也喜欢。”
海涛：“你们负责讲，我负责学习。”
老汤：“扯淡呢，你刚才谈到的问题还不够尖锐啊。”
穆欣忽然一笑，三位男老师望来。
“真好。”
回想了一下过去一年的经历，穆欣都有点不敢相信眼前的画面，她一直以为自己是异类，现在她知道了，只是当时她没有遇到。
现在她遇到了。
“然后呢？”见穆欣不说了，老汤问：“真好？没了。”
“没了啊，”穆欣端起牛奶喝了一口，“一点小感慨，安哥继续啊，第二呢。”
经穆欣提醒，老汤海涛才想起来李安还没说完。
“第二，就像我刚才提到的，没有对与错，我没有说王小虎对，我只说我支持他这么做。”
“你们千万不要以为我说了这么多是因为王小虎有什么天才的思考在其中，这么说吧，我估计他就是突发奇想，想到了就玩了那么一下。”
老汤：“一般孩子还真想不到。”
海涛：“王小虎很聪明。”
穆欣：“看得出来。”
李安笑叹：“他还行吧。”一顿，“其实海涛和老汤都知道，阿欣你还没来的时候我就说等你来了，今天晚上好好交流一下，正好赶上王小虎弹琴，我觉得这个话题不错，咱们就深入说一说。”
“教学体系咱们有课程，后面咱们慢慢说，今天借着这个场合，我想和三位说说我对四号钢琴教室的一些理念。”
“怎么说呢，哎阿欣你知道为什么咱们学校要起这个名字吗？老汤应该也不知道吧？”
三人笑，老汤：“今天中午吃饭的时候听王小虎讲了。”
穆欣跟道：“你的教室编号。”
李安点头：“没错，我当时刚到蓝天的时候，教学组把我分配到四号教室，其实现在回头看一看，我的许多教学观点都是在这间教室里形成的。”
“因为我在这里遇到了几个孩子，他们性格各不相同，每个人都有自己的特质，他们给我带来欢乐与苦恼的同时，也带来许多思考。”
“通过给他们上课，与他们相处，在他们身上，我发现钢琴教学真的不是一件容易的事情，同样的方法用在另一个孩子身上，就会不奏效，甚至适得其反，有时候我绞尽脑汁的在想该如何给一个孩子解决问题，结果这个孩子一句话，通过他的想法，我顺着他的想法深入进去，发现原来他是这么想的啊，我一下就明白该怎么给他讲了，可落实到讲的过程，我发现这样不对啊，这不是违背了我自己的想法了吗？”
“你们明白我在说什么吗？”
海涛手一拍：“我经常这样！”
穆欣：“为了让学生改一个错误，有时候没办法我不得不让他用一种错误的练习方式去改错误。”
老汤：“你们真绝了，不过我偶尔也会先把问题简化，让他先练，先别去管为什么这么练，有些东西一时半会真解释不清楚。”
李安：“对吧，这个过程我就很纠结，我纠结的问题是自己，因为沿着他们的问题出发，最后我发现这个问题我自己都没有答案。”
穆欣：“！”
李安：“怎么办，自己找答案，开始我总是自我怀疑，担心这里不对哪里不对，后来我想通了，就那么回事。”
老汤：“怎么说？！”
李安：“有没有演奏完美的钢琴家？”
老汤：“见仁见智。”
李安：“有还是没有呢？”
老汤：“我觉得没有。”
穆欣：“我也认为没有。”
海涛：“有缺点的东西才是完美的啊，钢琴家也是。”
李安：“说缺点容易引战，我们不妨把缺点换成特点，特质，或许就是你眼里的缺点却是我眼里无法复制的特质。”
老汤咧嘴：“有道理有道理，有点意思啊。”
李安：“我就是把这个观点用在了教学上，大方向没有问题，让孩子按着自己的感觉来不好吗，我觉得没问题啊，我也陷入过阿欣那样的想法，这么弹正统不正统，后来我觉得那些东西都是表面的，孩子是那块料，时间到了，练到了，接触到了，自然而然他就明白了，知道了，老师在这个过程中只要稍加引导就可以了。”
“99%的孩子都到不了这一步，能到这一步的孩子才有机会继续往里走，我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形，如果都已经成为定式，还怎么往下走，海涛刚才提到的那个观点，虽然有点激进，但也是有道理的。”
穆欣：“思维。”
李安：“对，我们不培养练琴机器，我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东西。”
“这里我必须得强调一点，我们得细心引导，不能把固有观念拿来直接喂给他们。”
“讲一个发生在四号钢琴教室的故事，有一天中午，我给两个孩子上课，一个孩子该学初级巴赫了，他们两个人就翻目录，一个孩子问我，老师，这本书里都是舞曲吗？”
“我说是啊，我就给他们简单地讲了讲，整本书基本是舞曲。”（卷一136章：大三和弦）
“为了让他们能有一个直观的感受，我描述了一下，宫廷舞嘛，我就故意说这里有给人以坚定的公主舞蹈，也有深沉而感伤的王子舞蹈，我把公主和王子调换了。”
海涛：“挖坑。”
李安：“是啊，当时我正说着，一个孩子立马就跳出来，老师，为什么王子的舞蹈不是勇敢坚定的，又说女孩子才是哭兮兮的样子。”
穆欣：“这个孩子听得很认真。”
李安：“我就问他，男孩有没有哭的时候？他说有，我又问他，女孩子有没有坚强的一面，他说有。”
“就像大小调一样，我不希望他们带入一种固有的公式，大调一定是明亮的，小调一定是灰暗的，他们可以通过自己的感知告诉我大调是明亮的，小调是灰暗的，我不会主动去说，音乐是主观的，主观的东西通常没有正确答案。”
“这件事过去很久之后，一天王小虎忽然问我。”
穆欣：“果然是王小虎～”
李安：“是。”
穆欣笑：“你讲的时候我就感觉像他，另一个孩子是车琳吗？”
海涛：“是小北吧？”
李安：“是小北。”
小北，穆欣又记住一个名字。
李安：“那已经是很久之后了，他问我，老师，最近有一首莫扎特的音乐听得他有些伤感，我问哪一首，他说d大调嬉游曲。”
海涛：“我都不知道哪一首。”
老汤：“我记不清编号，不过我肯定听过，莫扎特的嬉游曲我都听过，他在大调弦乐里伤感，实属别致，或许与你的引导有关。”
李安笑了笑：“这我也不知道，或许吧，如果他不只是说说，那这只是一个开始，我们可以拭目以待，现在还是说回他的那段演奏。”
“抱歉，”说着李安掏出手机看了一眼，徐丽给他来一条信息。
“第三，也是最后我想说的，钢琴老师这个职业要回到钢琴教学的本质，回到孩子本身，什么样的孩子都有，我们必须得明确这一点，我们得重视每一个孩子，去接受每一个孩子，发现他们的优点，给予肯定。”
“四号钢琴教室的宗旨是，只要孩子还愿意坐在钢琴前，无论因为什么，作为老师的我们都应该用从一而终的态度来对待他们。”
一顿，“这不是命令，只能说是作为学校的负责人，我对各位的一点期望。”
“我知道这很难，好了，咱们回去吧，徐姐回来了，资料来了。”
片刻。
“四号钢琴教室这个名字，其实不是我起的，是孩子们起的。”
“没有这几个孩子，就没有四号钢琴教室。”
穆欣：“忽然很好奇另外几个孩子。”
老汤：“都非常有意思，而且他们每个人弹东西都有自己的特点。”
穆欣：“哦吼？你很了解他们嘛。”
老汤：“我给每个孩子都上过课。”
穆欣：“？！”
-
二楼舞台。
“琳琳这次该你了吧！”
从钢琴前站起来，小季师姐双手腰间一插。
别看海涛嘻嘻哈哈，总是一副混日子的样子，可李安知道海涛并非师门众人所看的那样。
“海涛提出了一个值得我们关注的问题。”
李安说完，老汤穆欣点头表示认同。
借王小虎的问题，海涛把国内现阶相当部分的学院派教学比作了流水生产线，就差指名道姓了。
“但这跨度有点大了。”
“我们还是回到王小虎的这段演奏，因为前面我没有听到，我不知道王小虎具体怎么开的，我先说明一下情况，我也是第一次听他这么弹，之前从来没有发生过这样的情况。”
补充了一下背景，李安继续说道：“就说我听到的部分吧，节奏首先是稳定的，左手有控制，右手有连贯，不足之处穆老师已经说得很清楚了，我就不再赘述。”
“且先不说他弹得怎么样，就说他的这种想法，虽然他是我的学生，但是我也得说，我觉得没问题，我支持他这样做。”
和穆欣上来劈头盖脸的一二三一样，李安也直接亮明自己的观点。
“第一，他这样做并没有任何本质上的错误，现在我们不妨把这个问题放大，如果他这样错了，那么贝多芬是不是应该被钉在西方音乐史耻辱柱的最高点。”
三人大笑，穆欣说：“这算不算偷换概念。”
李安微笑：“请讲。”
穆欣：“王小虎并不知道自己在干什么。”
李安：“贝多芬知道自己在干什么吗？”
穆欣：“贝多芬晚期已经具有了一套完整的体系。”
李安：“可是这一套完整的体系在二十世纪的开端便被几个关键人物提出质疑。”
穆欣：“勋伯格的变革是依靠音乐以外的文学和戏剧去构成新的音乐作品表现形式，他是在经过相当一段时间的过渡探索之后，才终于寻找到序列音乐。”
李安：“那么我是不是可以这么推理，勋伯格在年少的时候和所有音乐爱好者一样，忽然有一天他发现当今世界的主流音乐并不能表达出他对这个世界的看法，所以他有了一个寻找变革的动机。”
穆欣：“合理。”
李安：“穆老师，你知道勋伯格是几岁开始作曲的吗？”
穆欣：“十二岁。”
李安：“你知道他的作曲老师是谁吗？”
穆欣：“这个不知道。”
老汤：“据说勋伯格是自学的，不过当时正是瓦格纳和马勒的时代，那个时候流行的变音体系和结构复杂的作曲手法等等一切都是他的养料，只能说他是个天才。”
李安：“很客观。”
老汤：“很客观。”
李安：“但是音乐是主观的，创作更是私有化的，和勋伯格同时代的年轻音乐家中不乏各式各样的天才，为什么我们现在在讨论勋伯格，因为他最为耀眼。”
“他耀眼的地方在于他最终打破了十九世纪浪漫主义音乐的传统，系统地创建了序列主义的音乐理论和方法。”
“从而完成了从浪漫主义音乐向现代音乐过渡的历史性任务。”
“回到我一开始的问题，我换一个人物，在这之前，勋伯格知道自己干什么吗？”
三人陷入沉思，海涛为自己沉思，为什么当时他不好好学音乐史，他现在坐在这里有点尴尬。
李安：“比起那段推理，我更愿意相信勋伯格在更小的时候就能接受主调音乐以外的音乐，那会他应该什么都不懂。”
“音乐是主观的，是一种极其私人的情绪感受，所以我们能接受，我们就接受，我们不能接受，我们就不接受。”
“但是我们是老师。”
“当有一天，我们听到一个孩子用右手弹肖邦的旋律，左手弹莫扎特的伴奏，我们觉得毫无美感，甚至是难听，因为我们也从来没有这么做过，也没有听过，我们就直接简单粗暴地将此定义为不正确。”
“请问各位，这样是正确的吗？”
“我们认为的正确，又是基于什么呢？”
“我不知道一百年后古典音乐会是什么模样，但我知道一百年后我们或许会是音乐史里的一个标点符号，我们不能代表任何人，只是某一时期音乐老师群体中的几个个体，我们被一笔带过，未来的音乐史书上或许会说这是古典音乐在华国发展史中最平庸的一个时期。”
老汤听得有些心潮澎湃，海涛只觉一阵平静的狂风迎面呼啸而来。
良久，穆欣张了张嘴，“受教了，谢谢安哥。”
李安摆手：“我们只是讨论，相互学习而已，此时此刻，我们天南海北四个人能聚到一起，坐在这里，我想我们都是想去做好一件共同的事。”
穆欣点头。
老汤：“是啊。”
海涛：“我觉得我好像才刚刚有点感觉。”
四人笑，老汤：“别说，我也是。”
穆欣谦虚道：“安哥确实点醒了我，是我固有观念的问题，从进入大学之后，我的每一任老师都在和我强调正统的重要性，所以在教学过程中，我也是这么一直要求我的学生重视这个问题，我不允许他们脱轨。”
李安：“这没有问题，我和海涛也是，老汤肯定也是，咱们这一代大都是如此过来的，我们是幸运的，赶上了已经相对规范的教学大环境，但也仅仅如此，这个规范是相较于三十年前国内的教学环境现状，所以到了我们这一代，我们不能停下脚步，我们得继续向前摸索，没有对与错，更谈不上点醒。”
“我们是一个团队，大家畅所欲言，观点上有冲突我们大家一起讨论，我很喜欢这种感觉。”
老汤：“我也喜欢。”
海涛：“你们负责讲，我负责学习。”
老汤：“扯淡呢，你刚才谈到的问题还不够尖锐啊。”
穆欣忽然一笑，三位男老师望来。
“真好。”
回想了一下过去一年的经历，穆欣都有点不敢相信眼前的画面，她一直以为自己是异类，现在她知道了，只是当时她没有遇到。
现在她遇到了。
“然后呢？”见穆欣不说了，老汤问：“真好？没了。”
“没了啊，”穆欣端起牛奶喝了一口，“一点小感慨，安哥继续啊，第二呢。”
经穆欣提醒，老汤海涛才想起来李安还没说完。
“第二，就像我刚才提到的，没有对与错，我没有说王小虎对，我只说我支持他这么做。”
“你们千万不要以为我说了这么多是因为王小虎有什么天才的思考在其中，这么说吧，我估计他就是突发奇想，想到了就玩了那么一下。”
老汤：“一般孩子还真想不到。”
海涛：“王小虎很聪明。”
穆欣：“看得出来。”
李安笑叹：“他还行吧。”一顿，“其实海涛和老汤都知道，阿欣你还没来的时候我就说等你来了，今天晚上好好交流一下，正好赶上王小虎弹琴，我觉得这个话题不错，咱们就深入说一说。”
“教学体系咱们有课程，后面咱们慢慢说，今天借着这个场合，我想和三位说说我对四号钢琴教室的一些理念。”
“怎么说呢，哎阿欣你知道为什么咱们学校要起这个名字吗？老汤应该也不知道吧？”
三人笑，老汤：“今天中午吃饭的时候听王小虎讲了。”
穆欣跟道：“你的教室编号。”
李安点头：“没错，我当时刚到蓝天的时候，教学组把我分配到四号教室，其实现在回头看一看，我的许多教学观点都是在这间教室里形成的。”
“因为我在这里遇到了几个孩子，他们性格各不相同，每个人都有自己的特质，他们给我带来欢乐与苦恼的同时，也带来许多思考。”
“通过给他们上课，与他们相处，在他们身上，我发现钢琴教学真的不是一件容易的事情，同样的方法用在另一个孩子身上，就会不奏效，甚至适得其反，有时候我绞尽脑汁的在想该如何给一个孩子解决问题，结果这个孩子一句话，通过他的想法，我顺着他的想法深入进去，发现原来他是这么想的啊，我一下就明白该怎么给他讲了，可落实到讲的过程，我发现这样不对啊，这不是违背了我自己的想法了吗？”
“你们明白我在说什么吗？”
海涛手一拍：“我经常这样！”
穆欣：“为了让学生改一个错误，有时候没办法我不得不让他用一种错误的练习方式去改错误。”
老汤：“你们真绝了，不过我偶尔也会先把问题简化，让他先练，先别去管为什么这么练，有些东西一时半会真解释不清楚。”
李安：“对吧，这个过程我就很纠结，我纠结的问题是自己，因为沿着他们的问题出发，最后我发现这个问题我自己都没有答案。”
穆欣：“！”
李安：“怎么办，自己找答案，开始我总是自我怀疑，担心这里不对哪里不对，后来我想通了，就那么回事。”
老汤：“怎么说？！”
李安：“有没有演奏完美的钢琴家？”
老汤：“见仁见智。”
李安：“有还是没有呢？”
老汤：“我觉得没有。”
穆欣：“我也认为没有。”
海涛：“有缺点的东西才是完美的啊，钢琴家也是。”
李安：“说缺点容易引战，我们不妨把缺点换成特点，特质，或许就是你眼里的缺点却是我眼里无法复制的特质。”
老汤咧嘴：“有道理有道理，有点意思啊。”
李安：“我就是把这个观点用在了教学上，大方向没有问题，让孩子按着自己的感觉来不好吗，我觉得没问题啊，我也陷入过阿欣那样的想法，这么弹正统不正统，后来我觉得那些东西都是表面的，孩子是那块料，时间到了，练到了，接触到了，自然而然他就明白了，知道了，老师在这个过程中只要稍加引导就可以了。”
“99%的孩子都到不了这一步，能到这一步的孩子才有机会继续往里走，我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形，如果都已经成为定式，还怎么往下走，海涛刚才提到的那个观点，虽然有点激进，但也是有道理的。”
穆欣：“思维。”
李安：“对，我们不培养练琴机器，我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东西。”
“这里我必须得强调一点，我们得细心引导，不能把固有观念拿来直接喂给他们。”
“讲一个发生在四号钢琴教室的故事，有一天中午，我给两个孩子上课，一个孩子该学初级巴赫了，他们两个人就翻目录，一个孩子问我，老师，这本书里都是舞曲吗？”
“我说是啊，我就给他们简单地讲了讲，整本书基本是舞曲。”（卷一136章：大三和弦）
“为了让他们能有一个直观的感受，我描述了一下，宫廷舞嘛，我就故意说这里有给人以坚定的公主舞蹈，也有深沉而感伤的王子舞蹈，我把公主和王子调换了。”
海涛：“挖坑。”
李安：“是啊，当时我正说着，一个孩子立马就跳出来，老师，为什么王子的舞蹈不是勇敢坚定的，又说女孩子才是哭兮兮的样子。”
穆欣：“这个孩子听得很认真。”
李安：“我就问他，男孩有没有哭的时候？他说有，我又问他，女孩子有没有坚强的一面，他说有。”
“就像大小调一样，我不希望他们带入一种固有的公式，大调一定是明亮的，小调一定是灰暗的，他们可以通过自己的感知告诉我大调是明亮的，小调是灰暗的，我不会主动去说，音乐是主观的，主观的东西通常没有正确答案。”
“这件事过去很久之后，一天王小虎忽然问我。”
穆欣：“果然是王小虎～”
李安：“是。”
穆欣笑：“你讲的时候我就感觉像他，另一个孩子是车琳吗？”
海涛：“是小北吧？”
李安：“是小北。”
小北，穆欣又记住一个名字。
李安：“那已经是很久之后了，他问我，老师，最近有一首莫扎特的音乐听得他有些伤感，我问哪一首，他说d大调嬉游曲。”
海涛：“我都不知道哪一首。”
老汤：“我记不清编号，不过我肯定听过，莫扎特的嬉游曲我都听过，他在大调弦乐里伤感，实属别致，或许与你的引导有关。”
李安笑了笑：“这我也不知道，或许吧，如果他不只是说说，那这只是一个开始，我们可以拭目以待，现在还是说回他的那段演奏。”
“抱歉，”说着李安掏出手机看了一眼，徐丽给他来一条信息。
“第三，也是最后我想说的，钢琴老师这个职业要回到钢琴教学的本质，回到孩子本身，什么样的孩子都有，我们必须得明确这一点，我们得重视每一个孩子，去接受每一个孩子，发现他们的优点，给予肯定。”
“四号钢琴教室的宗旨是，只要孩子还愿意坐在钢琴前，无论因为什么，作为老师的我们都应该用从一而终的态度来对待他们。”
一顿，“这不是命令，只能说是作为学校的负责人，我对各位的一点期望。”
“我知道这很难，好了，咱们回去吧，徐姐回来了，资料来了。”
片刻。
“四号钢琴教室这个名字，其实不是我起的，是孩子们起的。”
“没有这几个孩子，就没有四号钢琴教室。”
穆欣：“忽然很好奇另外几个孩子。”
老汤：“都非常有意思，而且他们每个人弹东西都有自己的特点。”
穆欣：“哦吼？你很了解他们嘛。”
老汤：“我给每个孩子都上过课。”
穆欣：“？！”
-
二楼舞台。
“琳琳这次该你了吧！”
从钢琴前站起来，小季师姐双手腰间一插。